Lo que esconde la luz blanca
Por Liliana Fruttero; Sorpresa y algo de indignación son los sentimientos que me embargaron mientras leÃa los comentarios vertidos por la Secretaria General del gremio de los Docentes Autoconvocados, en el diario Opinión Ciudadana, el dÃa 27 de septiembre. Sorpresa, frente al desconocimiento que una trabajadora de la educación tiene en relación a ciertos temas coyunturales e históricos; indignación por las falacias vertidas intencionalmente sobre proyectos educativos, que lamentablemente pueden ser tomadas en cuenta por muchos otros trabajadores y trabajadoras del mismo rubro, porque ven en una dirigente gremial a un individuo calificado para opinar con fundamentos. Lamento decirles mis compañeros de ruta educativa que si es asÃ, tienen un sentimiento bastante alejado de la realidad.
Y para iniciar esta contienda de tinta, paso a presentarme: soy una profesora con 30 años en la docencia y que desde ese entonces se dedica a lo que aprendió, que es: enseñar. Que además se perfeccionó, continuó estudiando y se capacitó en todo lo que se puedan imaginar, y aún continúa haciéndolo. Una persona que milita con aquellos que hacen a su entender lo correcto, con los y las que les dan importancia a la educación y se esmeran por realizar intervenciones positivas para mejorar el presente y planear un futuro con más posibilidades, con igualdad, con inclusión; palabras que parecen esconder una verdad de Perogrullo pero que muchos sentimos y llevamos como un estandarte.
Y si, se me dieron oportunidades de hacer lo que más me gusta: enseñar lo que aprendÃ, capacitar a profesores de enseñanza primaria y secundaria. Si, si… parece ser que soy una de esas profesoras que según ésta secretaria proporciona recetas, que además controla y persigue a quiénes no cumplen con la cartilla prescriptiva y única receta para todos los niños y niñas de la provincia, ¡Cómo y de qué manera se equivoca! Mi asombro no tiene lÃmites, vuelvo a leer, una y otra vez y ahà es donde pienso en tantas maestros y maestras que asisten a pesar de los detractores, que insisten en modificar sus prácticas, que saben que hay investigaciones educativas que avalan este paradigma, que entienden que la educación es dinámica, fluctúa, muta, se fortalece. Que también saben que los y las educadoras no se quedan con lo que aprendieron en su primer estrato profesional, se reconocen como individuos que se deben nutrir permanentemente, que se deben aggiornar.
Y si, prosigo, renuevo la lectura de ese artÃculo, que insisto fue escrito por una profesora y mi asombro sigue aumentando, crece y se infla como un gran globo con las frases y conceptos disparatados, “Que los contenidos y normas rÃgidas que conocimos son obsoletos y culpables de los malos resultados”, no señora, no son los contenidos los obsoletos, sino la manera de enseñar, a ver si tanto que usted refiere a la información en un párrafo que dice “Y los docentes debemos informarnos y salir a explicar a la comunidad de que se trata”, es verdad, serÃa bueno que se informe, asà se entera y puede enseñar las teorÃas que hace 20 años están intentando mejorar los rendimientos escolares, que por suerte y gracias a una decisión del gobierno podemos acceder desde Formosa a todas ellas, vestidas con los nombres de Promoción, Progresión, Transición y Enseñanza por capacidades. Le propongo una miradita a ciertos autores para ayudarnos a entender la lógica de tanta información tergiversada, basta nada más ingresar en las páginas de Todos pueden aprender, del INFOD o del Gobierno de Buenos Aires para empezar a recrear nuestro intelecto con una cantidad impensada de investigaciones de académicos certificados y ocupados en desarrollar soportes conceptuales en un gran número de áreas; en especial investigaciones en neurociencia, didáctica de la matemática y psicologÃa ergonómica.
Por otro lado, tomar con sorna a la evaluación auténtica o las nuevas formas de evaluación es sencillamente tener un pensamiento conservador, estructurado y retrógrado. Creer o querer hacer creer o ambos, que debemos evaluar del mismo modo en que nos evaluaron en nuestra formación, es pensar que lo único que importa es el resultado y que cuanto más raro y difÃcil un problema y si no fue visto en clase mucho mejor para que no se pueda resolver, una prueba debÃa ser lo más difÃcil posible; una idea de que se evaluaba sobre el desconocimiento y no lo contrario, una evaluación que castigaba el error y que no lo consideraba como una forma de conocimiento.
PodrÃa seguir con miles de ideas que son las que pregono en mis grupos maravillosos de estudiantes de Formación de formadores, de educadores de primaria, de secundaria; a los que les relato mis propias vivencias, les cuento sobre cómo mejoré mis prácticas a partir de la autoevaluación permanente y el estudio, señora; sobre cómo Brosseau, Vernaud, Charnay, Kamii, Baroody, Quaranta, Lerner, Parra, Broitman, entre otros; me modificaron el punto de vista, hicieron que mi luz blanca se convierta en un arcoÃris, se me refractó el iris y se me difractó el corazón, modifiqué absolutamente todo, el modo, la manera, los planes; entendiendo que no es el contenido lo que importa sino que sólo es el transporte, la herramienta necesaria para un fin superior y cuando lo hice, caà en cuenta de que habÃa logrado la capacidad de enseñar por capacidades y entonces me reconocà más humana, más cercana a mis estudiantes.
Para finalizar, y termino porque nadie publicarÃa un escrito de al menos 50 páginas, que es lo que necesitarÃa para significar miles de cuestiones que no componen hoy y aquà mi relato; sólo me resta decir que me apena saber que con personas como usted, todo se hace cuesta arriba, sin embargo me alegra pensar que cada vez son los menos. Que continúen las verdaderas capacitaciones que enseñan y no se ocupan de dar sólo puntaje y que viva esta educación pública con todos y todas los que hacemos lo posible para seguir fortaleciéndola.
Y para iniciar esta contienda de tinta, paso a presentarme: soy una profesora con 30 años en la docencia y que desde ese entonces se dedica a lo que aprendió, que es: enseñar. Que además se perfeccionó, continuó estudiando y se capacitó en todo lo que se puedan imaginar, y aún continúa haciéndolo. Una persona que milita con aquellos que hacen a su entender lo correcto, con los y las que les dan importancia a la educación y se esmeran por realizar intervenciones positivas para mejorar el presente y planear un futuro con más posibilidades, con igualdad, con inclusión; palabras que parecen esconder una verdad de Perogrullo pero que muchos sentimos y llevamos como un estandarte.
Y si, se me dieron oportunidades de hacer lo que más me gusta: enseñar lo que aprendÃ, capacitar a profesores de enseñanza primaria y secundaria. Si, si… parece ser que soy una de esas profesoras que según ésta secretaria proporciona recetas, que además controla y persigue a quiénes no cumplen con la cartilla prescriptiva y única receta para todos los niños y niñas de la provincia, ¡Cómo y de qué manera se equivoca! Mi asombro no tiene lÃmites, vuelvo a leer, una y otra vez y ahà es donde pienso en tantas maestros y maestras que asisten a pesar de los detractores, que insisten en modificar sus prácticas, que saben que hay investigaciones educativas que avalan este paradigma, que entienden que la educación es dinámica, fluctúa, muta, se fortalece. Que también saben que los y las educadoras no se quedan con lo que aprendieron en su primer estrato profesional, se reconocen como individuos que se deben nutrir permanentemente, que se deben aggiornar.
Y si, prosigo, renuevo la lectura de ese artÃculo, que insisto fue escrito por una profesora y mi asombro sigue aumentando, crece y se infla como un gran globo con las frases y conceptos disparatados, “Que los contenidos y normas rÃgidas que conocimos son obsoletos y culpables de los malos resultados”, no señora, no son los contenidos los obsoletos, sino la manera de enseñar, a ver si tanto que usted refiere a la información en un párrafo que dice “Y los docentes debemos informarnos y salir a explicar a la comunidad de que se trata”, es verdad, serÃa bueno que se informe, asà se entera y puede enseñar las teorÃas que hace 20 años están intentando mejorar los rendimientos escolares, que por suerte y gracias a una decisión del gobierno podemos acceder desde Formosa a todas ellas, vestidas con los nombres de Promoción, Progresión, Transición y Enseñanza por capacidades. Le propongo una miradita a ciertos autores para ayudarnos a entender la lógica de tanta información tergiversada, basta nada más ingresar en las páginas de Todos pueden aprender, del INFOD o del Gobierno de Buenos Aires para empezar a recrear nuestro intelecto con una cantidad impensada de investigaciones de académicos certificados y ocupados en desarrollar soportes conceptuales en un gran número de áreas; en especial investigaciones en neurociencia, didáctica de la matemática y psicologÃa ergonómica.
Por otro lado, tomar con sorna a la evaluación auténtica o las nuevas formas de evaluación es sencillamente tener un pensamiento conservador, estructurado y retrógrado. Creer o querer hacer creer o ambos, que debemos evaluar del mismo modo en que nos evaluaron en nuestra formación, es pensar que lo único que importa es el resultado y que cuanto más raro y difÃcil un problema y si no fue visto en clase mucho mejor para que no se pueda resolver, una prueba debÃa ser lo más difÃcil posible; una idea de que se evaluaba sobre el desconocimiento y no lo contrario, una evaluación que castigaba el error y que no lo consideraba como una forma de conocimiento.
PodrÃa seguir con miles de ideas que son las que pregono en mis grupos maravillosos de estudiantes de Formación de formadores, de educadores de primaria, de secundaria; a los que les relato mis propias vivencias, les cuento sobre cómo mejoré mis prácticas a partir de la autoevaluación permanente y el estudio, señora; sobre cómo Brosseau, Vernaud, Charnay, Kamii, Baroody, Quaranta, Lerner, Parra, Broitman, entre otros; me modificaron el punto de vista, hicieron que mi luz blanca se convierta en un arcoÃris, se me refractó el iris y se me difractó el corazón, modifiqué absolutamente todo, el modo, la manera, los planes; entendiendo que no es el contenido lo que importa sino que sólo es el transporte, la herramienta necesaria para un fin superior y cuando lo hice, caà en cuenta de que habÃa logrado la capacidad de enseñar por capacidades y entonces me reconocà más humana, más cercana a mis estudiantes.
Para finalizar, y termino porque nadie publicarÃa un escrito de al menos 50 páginas, que es lo que necesitarÃa para significar miles de cuestiones que no componen hoy y aquà mi relato; sólo me resta decir que me apena saber que con personas como usted, todo se hace cuesta arriba, sin embargo me alegra pensar que cada vez son los menos. Que continúen las verdaderas capacitaciones que enseñan y no se ocupan de dar sólo puntaje y que viva esta educación pública con todos y todas los que hacemos lo posible para seguir fortaleciéndola.